Fomento de participación de las familias desde el Centro de Educación Infantil

En mi opinión y por todo lo que llevamos estudiado, uno de los puntos más importantes para conocer y ayudar de una mejor manera a nuestros alumnos, es conocer a sus familias y hacerles participar en actividades en común en el centro de Educación Infantil.

Los padres de familia o tutores son altamente importantes en la escuela y en el aula porque son los destinatarios indirectos del servicio que ofrece la escuela y porque sin su colaboración y apoyo es más difícil lograr los aprendizajes esperados en los alumnos.

Los expertos coinciden en señalar que la participación activa de los padres y madres en el entorno educativo favorece una mayor autoestima de los niños y jóvenes, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones entre progenitores e hijos y sobre todo, una actitud más positiva de los padres hacia la escuela. La familia y la escuela deben trabajar de forma coordinada desarrollando habilidades, competencias básicas, transmisión de normas y responsabilidades, enseñanza de valores, normas y costumbres.

 Es  importante  que los padres/madres y el equipo educativo del centro se coordinen; establezcan, mediante  la comunicación, espacios de unión, para ayudar a los niños en su transición desde la casa a la  escuela.

Esto requiere por parte del maestro de infantil realizar ejercicios y desarrollar la paciencia, la observación, sin juzgar, y mantener una actitud de aprender de las circunstancias que envuelven a las familias. Todo esto supone más esfuerzo y tiempo para el maestro pero que merece la pena para un buen desenvolvimiento de los niños en el aula.

Las familias suelen interesarse más por el trabajo de la escuela y por el aprendizaje del niño, cuando los educadores les hablan de sus logros, las nuevas metas que se proponen para la adquisición de su desarrollo evolutivo, etc.

Cuando alguno de nuestros alumnos está teniendo problemas es importante trabajar con los padres y las madres  para resolver estos problemas tanto en la casa como en la escuela.

El ponernos juntos, personal educador y familia, a buscar solución a los problemas, ayuda a reforzar la implicación de las familias, dando valor a sus ideas, y a encontrar juntos las estrategias apropiadas.

Como ya he dicho antes es muy importante la participación casi constante de las familias,  Los espacios de participación, tanto individuales como colectivos, pueden ser muy variados y creativos, pero siempre deben de conectar adecuadamente con la sensibilidad y motivación de las familias de nuestros alumnos.

Para una buena relación con las familias desde un primer momento, estas son algunas pautas que podríamos seguir:

La primera toma de contacto puede ser en la inscripción de los niños al centro, que conozcan los profesionales que trabajan  en las aulas.

Entrevistas individualizadas con las familias. Dos tipos de entrevistas: las realizadas por la dirección del centro y las que realiza el personal educador.

Tertulias formativas para padres y madres.

Talleres de participación. Los talleres de participación en sus comienzos pretenden facilitar la intervención de los padres y madres abriendo las puertas de la escuela infantil,

La participación de los padres y madres en actividades puntuales en las aulas con los diferentes grupos de edad. Esta participación suele estar relacionada con las profesiones, el conocimiento del entorno, las costumbres de otros países (países de origen de compañeros y compañeras), etc.

Podemos hablar de otro recurso importante y cómodo para mantener esa buena relación y esa comunicación  constante entre familia y escuela, hablo de los TIC, ya que cada vez están más presenten en nuestra sociedad y son importantes del día a día para todo tipo de profesiones y en la vida diaria.

A través de estas TIC desde la escuela infantil se pueden utilizar variedad de recursos para mantenernos en contacto con las familias. Los recursos los podemos hacer a través de páginas web, blogs, redes sociales o incluso para aquellos padres que no pueden asistir o ir a las escuelas infantiles por temas laborales hacer entrevistas a través de Skype.

Lo que sí se puede esperar de la colaboración de los padres

Es, sin duda, mucho lo que se puede esperar de la participación de los padres, aunque es importante subrayar que no es prudente aspirar a que todo lo que de ella puede esperarse se ponga de manifiesto desde el primer momento. En un contexto en el que no hay mucha tradición de participación de los padres es razonable plantearse una estrategia de colaboración progresiva, en la que los padres se impliquen al principio en aquello que más fácil les puede resultar y vayan encontrando poco a poco formas de profundizar en esa colaboración. En la medida en que se encuentren cómodos, respetados, animados a participar y convencidos de que esa participación redunda en beneficio del niño o la niña, ese progreso se dará y los padres irán respondiendo a las iniciativas del maestro o grupo de maestros.

La colaboración de los padres debe, por consiguiente, plantearse como un proceso gradual, en el que cada avance debe consolidarse y evaluarse antes de pasar al siguiente. Lo que se puede esperar de la participación de padres y madres varía, pues, enormemente según el momento en que se encuentre el proceso de colaboración.

En ese proceso se pueden diferenciar dos aspectos en los que deseablemente los padres pueden colaborar, en cada uno de los cuales con contenidos y actividades muy diferentes: el intercambio de información y la implicación directa. Estos dos aspectos pueden a la vez ser considerados como dos niveles de participación: ciertos intercambios de información se encontrarán entre los ejemplos más elementales de colaboración (informar al educador de cómo ha dormido el bebé la noche anterior), mientras que ciertas formas de implicación directa (por ejemplo, la permanencia de la madre o el padre en el aula durante las horas en que el niño permanece en ella) se encontrarán entre los ejemplos de participación más comprometida.