LOS ORIENTADORES DE INFANTIL Y PRIMARIA EN ESPAÑA
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica son los responsables
de la Orientación Educativa en las etapas de Educación Infantil y Primaria.
Están organizados en sectores, desarrollando el asesoramiento, apoyo y
colaboración con el profesorado para la mejora de la calidad educativa, con
especial dedicación a las necesidades educativas especiales del alumnado.
Las funciones que tienen encomendadas estos equipos, apuntan a un
modelo de intervención centrado, fundamentalmente, en el apoyo continuado a los
centros y su profesorado en la adopción de medidas de atención a la diversidad
y en tareas concernientes al proceso de adaptación del currículo que el
alumnado con discapacidad pudiera precisar, así como una concepción del sector
basada en la complementariedad de las actuaciones de los distintos servicios
públicos que en él se ubican. Desde una dimensión preventiva y compensadora los
EOEPs, desarrollan actuaciones en el sector a fin de identificar las
situaciones y circunstancias de riesgo o desventaja, detectarlas tempranamente
y facilitar la intervención adecuada. Como miembros de las Comisiones de
Escolarización, participan en la asignación de plaza escolar a los alumnos con
posibles necesidades educativas específicas que se incorporan al sistema
educativo, tanto en periodo ordinario como a lo largo del curso colaborando en
la tarea de distribución equilibrada de dicho alumnado en el conjunto de
centros sostenidos con fondos públicos.
Los Equipos de Orientación y
Psicopedagógica tienen la competencia de realizar la evaluación psicopedagógica
de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones
personales de discapacidad, sobredotación o trastornos de la personalidad o la
conducta, la determinación de modalidad educativa y la propuesta de
escolarización que consideran adecuada, en base al conocimiento del alumno y de
los centros del sector.
Los equipos de atención temprana:
v Atención
Temprana. Intervienen, principalmente, en las Escuelas Infantiles (0-6 años).
Generales. Desarrollan su actuación en los centros de educación infantil
y primaria (3-12 años).
v Específicos de
Discapacidad motora, discapacidad visual, discapacidad auditiva y alteraciones
graves del desarrollo. Tienen competencias en la orientación específica de las
discapacidades respectivas, en todas la etapas educativa. Su ámbito de
intervención es regional.
Profesionales
externos a los centros
En muchas comunidades los orientadores y orientadoras pertenecen a unas
estructuras externas a los centros que reciben diferentes nombres: Equipos
Psicopedagógicos,
Los orientadores forman parte de un equipo de profesionales entre
los que se encuentran trabajadores sociales, logopedas e incluso en algún caso,
fisioterapeutas.
En algunas comunidades, existen equipos más específicos como los
Equipos de Atención Temprana, centrados en la edad de 0 a 5 años o Equipos
Específicos en función de los déficit: motóricos, autistas, etc.
En este tipo de organización los orientadores y orientadoras atienden
a varios centros a la vez que visitan con regularidad, desde una o dos
veces a la semana, a una vez cada tres o cuatro semanas.
PERFIL
PROFESIONAL
En España, los orientadores y orientadoras provienen de diferente formación
académica inicial: licenciados en pedagogía, licenciados en psicopedagogía o
licenciados en psicología.
1. Identificar necesidades educativas
La principal función de los orientadores en esta etapa es identificar
necesidades educativas: en el centro, aulas y en alumnos en concreto
Y para eso realizamos la evaluación psicopedagógica, compartida con
otros profesionales, pero que finalmente “firmamos” los orientadores.
2. Asesoramiento psicopedagógico a los profesores
Asesorar psicopedagógicamente implica ofrecer criterios, pautas,
fundamentos, recursos… pedagógicos y psicológicos, repito: pedagógicos y
psicológicos, no podemos ofrecer otros criterios. Esos criterios sirven para
que se tomen las decisiones oportunas.
3. Asesoramiento a las familias en su labor educativa
El apoyo a las familias y el asesoramiento en su labor educativa es otra
función profesional de primer orden. Atender a las familias, asesorarles,
proporcionales apoyo forma parte del núcleo de nuestra profesión. La
atención a las familias con hijos con necesidades educativas
especiales debe ser prioritaria por las implicaciones educativas y sobre
todo emocionales que esto conlleva.
4. Coordinación con otros recursos
La coordinación con servicios médicos, como pediatras, unidades
de salud mental infantil, neuropediatras, con los servicios
sociales y con otros recursos de la comunidad forma parte de
nuestra labor.
Coordinación no supone realizar inútiles reuniones donde se pierde el
tiempo (y el dinero, porque ese tiempo nos lo pagan los ciudadanos), sino
repartir y compartir objetivos, información… y ya tengo experiencia de hacer
eso de una forma excelente sin ni siquiera vernos las caras.
En Atención a la
Diversidad se desarrollan las siguientes tareas:
- Realizar la evaluación
psicopedagógica de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
por motivo de Discapacidad Física, Psíquica o Sensorial.
- Asesorar sobre el tipo de
atención Educativa que necesitan estos alumnos.
- Asistir técnicamente a los
profesores en relación con las adaptaciones del Currículum que sean necesarias
en los alumnos que lo necesiten.
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