“El colegio “COL.LEGIO
MONTSERRAT” fundado en 1926 por la Congregación de las Misioneras Hijas de la
Sagrada Familia de Nazaret, es una escuela comprometida con la
educación integral de sus alumnos desde la cuna hasta la universidad.
Con 984 alumnos (desde la Educación Infantil (0-6 años), Primaria (6-12), Secundaria (13-16) y Bachillerato LOE y Bachillerato Internacional (17-18), cuenta con un claustro de profesores convencidos de que el alumno es el principal protagonista de su aprendizaje y dispuestos a ayudar a cada uno a alcanzar la propia excelencia en todos los ámbitos posibles.”
Este colegio se encuentra en Barcelona y en el 2013 se situaba en el
tercer puesto de los cien mejores colegios de España justo encima de las
instituciones Montessori.
Este centro se caracteriza principalmente por centrarse en una metodología
llevada mediante el modelo de las inteligencias múltiples.
“Un aprendizaje para cada
alumno: “la genética, la neurología, la antropología, la educación, la
psicología, todo ello me sugirió que la visión antigua de la inteligencia, la visión
tradicional, es una visión muy limitada, y estaríamos mucho mejor si tuviéramos
una visión múltiple, pluralista de la inteligencia.”
La teoría desarrollada por el Dr
Howard Gardner nos confirma que las
diferencias individuales son importantes. La aplicación práctica de la teoría
implica el reconocimiento y respeto hacia el estilo de aprendizaje propio de
cada persona y también por sus intereses y talentos.
La comprensión desde las
inteligencias, permite actuar utilizando los conocimientos previos para
resolver nuevos problemas en situaciones inéditas.
Por eso el Colegio Montserrat ofrece a todos sus alumnos distintas oportunidades para experiment ar en cada uno de los campos relacionados con las ocho inteligencias, les ofrece poder trabajar áreas de mayor dificultad, desde las inteligencias en las que el alumno destaca, y acrecentar aquellas que no tiene tan desarrolladas, fomenta una mejor comprensión mediante la profundización de los temas desde diversos “puntos de entrada” y ofrece experiencias de aprendizaje basadas en problemas de la vida real. De esta manera, el alumno puede potenciar sus capacidades para llegar a ser cada vez más competente.
Este aprendizaje contextualizado
da como resultado un enfoque curricular basado en competencias ya que se
ofrecen oportunidades para que el alumno demuestre sus competencias utilizando
las capacidades o inteligencias”.
En este colegio para poner en práctica esta metodología se han apoyado
de: un aprendizaje por proyectos. Que se trabaja desde; el aprendizaje
cooperativo, PBL. "Enseñanza basada en la resolución de problemas". Aprendizaje
Reflexivo. APS:
Aprendizaje – Servicio. Pensamiento
crítico y creativo, Rutinas de pensamiento. Uso de las TIC como
herramientas al servicio del Aprendizaje.
“Un aprendizaje contextualizado
que reconoce las Inteligencias Múltiples de los alumnos y les ofrece
oportunidades para desarrollarlas y aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas
necesita una metodología centrada en el alumno. De entre las muchas metodologías
interactivas que ofrece la investigación actual, hemos optado por un APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. El
alumno aprende mediante diversos tipos de proyectos como: “Proyectos
Inteligentes” (proyectos interdisciplinares programados desde las
competencias), Proyectos de Comprensión (para favorecer el desarrollo de las inteligencias
múltiples y facilitar la comprensión), Proyectos de Investigación Individuales y
Grupales (para desarrollar la capacidad de investigar con método científico, el
rigor en el tratamiento de la información y la argumentación), Método del Caso
(aplicación de los conocimientos adquiridos en contextos reales). Todos estos
proyectos se basan en: Aprendizaje Cooperativo. Los hermanos David W. Johnson y
Roger T. Johnson definen el Aprendizaje Cooperativo en su libro "El
aprendizaje cooperativo en el aula", como "el empleo didáctico de
grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su
propio aprendizaje y el de los demás". La cooperación consiste en trabajar
juntos para alcanzar objetivos comunes. En el aprendizaje cooperativo, los
alumnos buscan el éxito no sólo para ellos mismos sino para todos los miembros
del grupo. Hemos escogido este enfoque de aprendizaje porque forma parte de
nuestro Carácter Propio educar a nuestros alumnos para hacerlos personas
comprometidas y capaces de mejorar la vida de los demás; porque desarrolla en
los alumnos la Inteligencia Interpersonal: la que nos permite comprender a los demás
y comunicarnos con ellos, establecer y mantener relaciones y asumir diversos
roles dentro de los grupos, sea como miembros o como líderes; porque crea una
comunidad de aprendizaje en la que todos los alumnos no solo aprenden juntos
sino que además aprenden unos de otros, de manera que el conocimiento de uno
enriquece y acrecienta el conocimiento de los demás.
Trabajamos en las aulas para que
se cumplan las condiciones esenciales que describen los hermanos Johnson y
Johnson: interdependencia positiva, interacción cara a cara, responsabilidad
individual, habilidades interpersonales y de pequeño grupo y evaluación individual
y grupal”.
PBL: “Enseñanza basada en la
resolución de problemas”. El PBL es una estrategia pedagógica en la que
se presenta a los alumnos un problema de la vida real iniciando un proceso de
investigación que les llevara a buscar posibles soluciones a la situación planteada.
Un grupo de no más de cuatro alumnos se reúne, con la ayuda del profesor, para
analizar y resolver dicho problema que ha sido previamente diseñado para el
logro de unos objetivos concretos de aprendizaje.
El PBL incluye el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el
mismo proceso de enseñanza-aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional
sino que es parte del mismo proceso de interacción para aprender.
Aprendizaje Reflexivo.
Integración del desarrollo del pensamiento de los alumnos en el estudio de las
áreas curriculares. Los profesores utilizan diversas estrategias para documentar
el pensamiento de los alumnos desarrollando así un lengua del pensamiento, enriquecen
las aulas con la documentación (procesos y productos) transmitiendo el mensaje
de la importancia de las rutinas del pensamiento, ofrecen oportunidades para el
uso de estas rutinas y enseñan cómo usarlas. Se está creando un marco práctico
para crear una cultura del pensamiento utilizando estrategias como el diario
reflexivo que permite a los alumnos pensar sobre su propio proceso de
aprendizaje.
Aprendizaje – Servicio.
Es una Metodología Activa y de colaboración. Relaciona e integra los objetivos
curriculares con los objetivos de servicio.
Está centrada en el alumno que debe ser el protagonista del
aprendizaje y del servicio que realiza. Es real en cuanto que detecta necesidades
sociales concretas. Es una pedagogía de la experiencia que reúne la
participación, el trabajo cooperativo, la reflexión y la actuación. Promueve el
trabajo en colaboración con el Colegio y las entidades sociales.
El Aprendizaje servicio se basa en el “aprendizaje experimental”
propuesto por J. Dewey que afirma que el conocimiento se crea a partir de la
transformación que provoca la experiencia.
Uso de las TIC como
herramientas para facilitar la calidad del proceso y de los productos
finales de los proyectos.
Una las consecuencias de todo el proceso de innovación ha sido la
eliminación de los libros de texto a favor de un aprendizaje por proyectos con
la integración de las Nuevas Tecnologías. La planificación y el material es
elaborado por el equipo de profesores en unas sesiones de trabajo semanales
para evitar la utilización de “libros de texto digitales”.
El modelo pedagógico centrado en el alumno, basado en aprendizaje
cooperativo, integra y necesita de las potencialidades tecnológicas de las
herramientas informáticas. Las transformaciones que se van realizando a nivel
de currículum y, sobre todo, metodología y evaluación traen consigo cambios en
los espacios y, concretamente, en la infraestructura o “parque informático” del
Colegio. Un aprendizaje contextualizado exige la disponibilidad de los recursos
necesarios para su desarrollo. A medida que el aprendizaje se va haciendo más
autónomo y con el objetivo de facilitar al alumno el acceso y la personalización,
nos ha parecido más conveniente que cada alumno utilice su propio portátil. Por
este motivo, todos los alumnos de ESO y Bachillerato tienen un ordenador
portátil o netbook (1 por alumno). En el aula, se dispone además de un espacio
con un ordenador para usos más complejos como la edición de video o la
grabación y transmisión de radio.
Por último comentar que todo esto se puede llevar a cabo ya que los
docentes van innovando sus aprendizajes gracias a cursos que implantan e imparten
en este centro de forma obligatoria. Para así poder avanzar al mismo ritmo que
la sociedad y las tecnologías de hoy en día.
Enlace a la página Web del centro: http://www.cmontserrat.org/
