Experiencias de educación musical en Educacion Infantil

Hola compañeros:

En esta entrada del blog os encontraréis con una reflexión personal y fundamentada sobre la importancia que tiene la educación musical en el aula y un par de colegios donde se trabaja de forma especial y más concreta la iniciación a un instrumento, etc... espero os sirva de ayuda y os aporte una información interesante.

¿Por qué estudiar música en educación infantil?

Ya desde que el niño está en el vientre de la madre, podemos decir que el oído es el sentido más desarrollado, es más en el momento del nacimiento, es el  aparato sensitivo que no necesita de maduración para su funcionamiento, aún no ser que lleve consigo un problema fisiológico auditivo. El niño ya está preparado para escuchar el mundo nuevo que le rodea; otra cuestión es que pueda interpretar lo que oye, dado que su capacidad cognitiva aún necesita de un desarrollo específico que se irá dando a lo largo de toda su vida. Se sabe que desde que el feto está en el vientre de la madre, responde a estímulos sonoros que proceden del exterior. Con todo esto afirmamos que la capacidad musical es algo innato que está desde el inicio de la concepción de un niño. El sonido y el ritmo musical son inherentes al niño y en cuanto le das un sonajero o le cantas, se produce una emoción en él. Ya cuando este pueda agarrar un objeto, aunque no con una intención inicial, le gusta el sonido que procede cuando lo agita o lo lanza, y cuando comienzan a crecer crean sus propios ritmos con un mismo objeto. Por lo tanto, será de vital importancia para un maestro, estimular desde el principio esta capacidad innata en el niño y cuando sea oportuno, iniciarle en algún instrumento.

No obstante, ya sabemos, que la música juega un papel vital e importante para el proceso enseñanza-aprendizaje del niño, que llevamos a cabo a través de canciones, ritmos y danzas...

Todos sabemos que el aprender a tocar un instrumento requiere de esfuerzo y dedicación y de una serie de habilidades motrices y cognitivas importantes.   Desarrollo y valores de tocar un instrumento.

Un instrumento ayuda al desarrollo intelectual, auditivo-rítmico, creativo, emocional y por lo tanto a un desarrollo personal. Y esto va de la mano con la interiorización de valores como la creatividad, espontaneidad, paciencia, constancia, concentración, autonomía, tolerancia y sensibilidad.

Juan José García

CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL DONDE SE LE DA UN VALOR ESPECIAL A LA MÚSICA

A continuación os cuelgo los nombres de los centros que he seleccionado en relación a la entrada del blog:

Colegio Arenas

Colegios Ramón y Cajal

Fundación músicacreativa

Escuela de Música Colegios Antavilla

Colegio Juan Pablo II Alcorcón

Yoglar

El Colegio Arenas es un colegio que cuenta con el apoyo del Conservatorio Privado de Música Arenas-Albéniz. Es el único conservatorio privado autorizado de la Provincia de Las Palmas impartiendo las Enseñanzas Elemental y Profesional, y con capacidad para otorgar la titulación oficial. 

El Arenas-Albéniz ofrece la oportunidad de participar en el Proyecto de Iniciación Musical desde Educación Infantil, y a partir de los 4 años comenzar el aprendizaje de un instrumento musical (piano, flauta, violín,..).

Colegios Ramón y Cajal ofrece un interesante programa a través de su propia Escuela de Música CRC en la queda la oportunidad a sus alumnos a iniciarse en la música a partir de los 2 años.

Entienden esta formación musical de carácter vital para el desarrollo global del niño y para descubrir vocaciones destinadas a la música.

"Sin música la vida sería un error" Nietzsche

La Fundación Músicacreativa tiene un convenio con el colegio público Pi y Margall y con el colegio público Isabel la Católica.

La Fundación Música Creativa es una organización sin ánimo de lucro creada en 2008 por la Escuela de Música Creativa.

Su misión es: realizar proyectos de impacto social a través de la música. Apoyar los estudios de jóvenes con talento para la música otorgando becas. Contribuir a la formación en valores utilizando las disciplinas artísticas.

El Colegio Juan Pablo II de Alcorcón (Madrid), cuenta con un servicio amplio de extraescolares, de entre las que se destaca el Centro de Estudios Musicales Juan Pablo II. Un proyecto para fomentar la cultura, educar en la sensibilidad hacia lo bello y el arte, y buscar la verdad y la belleza. Es un centro de estudios de alto nivel con titulación internacional y atención personalizada a cada alumno para hacer el seguimiento continuo de sus estudios y alcanzar el máximo rendimiento académico. Los profesores cuentan con estudios superiores musicales y dan la posibilidad de ofertar cualquier tipo de instrumento. Comienzan niños de a partir de 3 años de edad y dan la posibilidad de clases individuales. Está abierto a los alumnos del propio centro escolar y de fuera de este. 

Yoglar "Llevamos la música a tu cole como actividad extraescolar". Así se definen ellos en su página web. Es bastante interesante ya que ofrecen una variedad de actividades musicales para todas las edades como lo son las siguientes: Estimulación musical temprana (desde el nacimiento hasta los 6 años), sesiones de musicoterapia y estimulación musical prenatal, bienestar musical entre otras...

Espero os haya gustado y servido de ayuda.

"No todos están llamados a ser artistas en el sentido específico de la palabra. Sin embargo, según la expresión del Génesis, a cada hombre se le confía la tarea de ser artífice de la propia vida; en cierto modo, debe hacer de ella una obra de arte, una obra maestra " San Juan Pablo II

Juan José García Rodríguez

Experiencias de fomento de hábitos saludables en escuelas infantiles

Los hábitos saludables se componen de  una alimentación equilibrada, variada y moderada, y además la práctica regular de la actividad física.

En las escuelas infantiles tienen muy presente el fomento de una alimentación saludable y también del ejercicio físico, ya que la obesidad infantil y juvenil  está en un 13,9%, y el sobrepeso se encuentra en el 26,3%, estas cifras son muy alarmantes y por ello, para evitar que las cifras sigan en aumento, en España se comenzó a elaborar una nueva campaña llamada NAOS.

 

Se trata de una campaña de comunicación a la promoción de una alimentación saludable y de la práctica regular de actividad física, para evitar la obesidad infantil y el sobrepeso, con el lema ``Come sano y muévete´´.

Con esta nueva estrategia, impulsada desde el Ministerio de Sanidad y Consumo en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas se elaborará unas normas sobre las escuelas para poder disminuir el porcentaje de obesidad infantil.

En  los comedores deberán cumplir ciertos requisitos como no utilizar en la fritura aceites ricos en ácidos grasos saturados o en ácidos grasos trans, sustituyéndolos por otros más saludables. Deberán utilizar sal yodada en aquellas zonas que tengan déficit de yodo, indicadas por las autoridades sanitarias. Además realizaran talleres para los niños para fomentar las medidas educativas destinadas a la promoción de una alimentación variada y equilibrada. Por último se informará mejor a los padres de los contenidos de los menús, para facilitar que complementen en casa los alimentos que ya se han consumido en el centro educativo.

En el ámbito educativo en el currículo académico se incluirá conocimientos y habilidades relacionadas con la alimentación y la nutrición, tendrá que estar impulsada desde el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas. Se reforzará mediante talleres o actividades extra escolares, como la iniciación de los alumnos en el mundo de la cocina y la gastronomía, aprendiendo a comprar alimentos, prepararlos y cocinarlos, de este modo estimularemos comportamientos positivos que favorezcan el desarrollo de los hábitos alimentarios saludables. Incluir además una formación en cursos del profesorado donde aprenderían materiales didácticos y orientaciones sobre alimentación y nutrición, y su incidencia sobre la salud, así como de la importancia de practicar habitual de la actividad física, para poder transmitírselo a sus alumnos. Por último una de las maneras que tiene este programa para incrementar las actividades deportivas es ampliando el horario de uso de las instalaciones escolares con programas de actividades deportivas durante los fines de semana, fomentando que los niños acudan andando o en bicicleta al colegio, contactando con deportistas para que participen en talleres sobre deporte, etc.

Para comenzar a cambiar los hábitos saludables de la población española el Ministerio de agricultura, alimentación y medio ambiente comenzó en el 2013-2014 la campaña ``Frutas y verduras´´ para a cambiar en especial los hábitos alimenticios. 

En conclusión las escuelas es el mejor lugar para fomentar los hábitos saludables ya que es uno de los lugares más eficaces para modificar los estilos de vida de los niños, por ello debemos tomar conciencia de la situación en la que  nos situamos para comenzar una reforma, ademán en conjunto con las familias.

El salario de los profesores de educación infantil. Comparativa entre Madrid y algún pais europeo.

El salario de los profesores de educación infantil. Comparativa entre Madrid y algún pais europeo.

Tras publicarse el estudio de la OCDE “Panorama de la Educación” según el cual gran parte del dinero público destinado a la Educación en España va a parar  al salario de los profesores se ha concluido que, la falta de infraestructuras que faciliten una mejora visible en la Educación se debe a que gran parte del presupuesto asignado se utiliza para pagar los sueldos de los profesores, por lo que no queda dinero para invertir en otros “aspectos” destinados a mejorar la calidad de la enseñanza poniendo en peligro posibles iniciativas que permitan mejorar.

Entre los datos que aporta este informe se analiza el salario de los profesores españoles frente a lo que ganan los docentes de otros países de Europa. Así un profesor de la ESO comienza su carrera profesional con un salario un 26% superior al de la media de la Unión Europea, y finaliza su carrera con una diferencia menor, siendo aproximadamente de un 12% (datos del 2011).

Aunque el salario de los profesores españoles es un 18% menos que en 2010, siguen estando mejor pagados que los profesores alemanes, ingleses, franceses, portugueses e italianos.

La diferencia con el resto de países, es que en España un profesor recibe el mismo sueldo independientemente de su experiencia, y a lo largo de su trayectoria profesional no recibe ningún tipo de gratificación o mejora salarial por su esfuerzo o experiencia.

El responsable de Innovación e Indicadores de Progreso de la OCDE, Dirk Van Damme, ha hecho referencia a este gasto de los  recursos económicos, especificando que posiblemente estos no se empleen de modo eficiente; poniendo un ejemplo práctico aludiendo al elevado número de profesores que imparten asignaturas que aportan escaso valor educativo.

También se equipara al docente de Secundaria, Primaria e Infantil con otros trabajadores que tengan estudios universitarios del mismo nivel. Según las estadísticas parece que en este campo también ganan los profesores, y más los de Secundaria que cobran un 35% más que otros trabajadores, en Educación Primaria e Infantil se paga un 20% por encima de la media.

Pese a las deficiencias en la educación española y las carencias que presentan muchos de los integrantes del cuerpo de docentes de España, los profesionales se encuentran entre los mejores pagos de la región con respecto a los demás países de la Unión Europea y a los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Así lo indica el “Informe 2013 sobre el estado del sistema educativo. Curso 2011-1012” del Consejo Escolar del Estado, que posiciona a los docentes de nuestro país entre los 10 primeros estados con mejores salarios anuales.   

El podio del ranking es liderado por Luxemburgo que paga aproximadamente 67.942€ (US$93.397) a cada docente por año, seguido de Países Bajos con 38.036€ (US$52.292) y Escocia con 34.902 (US$47.984). Otros estados que se destacan por tener salarios más elevados que España son Bélgica con 33.031€ (US$45.413), Dinamarca que paga 32.970€ (US$45.328), Inglaterra con 32.200€ (US$44.269) y Austria con 30.282€ (US$41.633).

El informe también especifica que los docentes de educación infantil en 2010 ganaban un salario por encima de la media de la UE y de la OCDE, desde el momento en que se incorporaban a la carrera hasta 10-15 años después de estar ejerciendo.

MOVIMIENTO SLOW EN LAS ESCUELAS

El movimiento Slow, es un movimiento que trata de educar despacio,  y que reivindica otro modelo completamente diferente al que estamos acostumbrados, en el que se basa en una estructura curricular, en el cual lo sigue desde un primer momento y dicha enseñanza va muy deprisa y se somete a su vez a clases extra escolares a los niños.

El periodista canadiense Carl Honore, fue el principal impulsor de este cambio en la educación.

Este periodista se dio cuenta de ello debido a que una noche mientras leía a su hijo un cuento, se saltaba algunas líneas y esto le hizo pensaren una nueva forma de enseñanza algo más lenta.

Este movimiento reivindica otro modelo de educación y está alejado del modelo curricular ordinario. Fue creado para ofrecer a la sociedad un sistema educativo mejor, para generar conocimiento y aprendizaje diferentes al que ya existía.

Las primeras escuelas donde se empezó a utilizar este sistema en España fueron Waldorfy Montesorri, situadas precisamente en el barrio de Aravaca, 

En dichas escuelas, se quiere trasmitir una serie de valores  como por ejemplo  la excelencia, el propio respeto y reverencia, la plenitud y la autosuficiencia y la comunidad. 

Todo esto se trabaja para que los niños consigan construir un mundo mejor, más sostenible y más respetuosos. 

También se potencia la creación la propia construcción de huertos escolares con el objetivo de que los niños conozcan su propio entorno y la naturaleza.

En cuanto a la pedagogía de Waldorf, está basada en  conseguir que el desarrollo del niño sea de forma libre y cooperativo, sin exámenes y donde se trabaja el arte y los trabajos manuales. Las familias son muy importantes en esta enseñanza. 

Los profesores se encuentran en continua formación. 

Los niños tienen un solo tutor durante los seis años de primaria, lo que permite que los niños gocen de una educación más personalizada.

Este movimiento no solo se trabaja en Madrid, sino que podemos mencionar varios lugares de España en donde se imparten, como por ejemplo:

• En Bilbao podemos encontrar la escuela Xixupika, un centro educativo que se basa en el juego libre. En dicho centro, el juego es importantísimo ya que ayuda a los niños a desarrollar su habilidad  de aprendizaje, no implica ningún trabajo, planificación, horarios y tampoco ningún objetivo.

• En Gijón, se encuentra el Colegio Andolina, un centro privado, mixto y laico donde se imparte educación infantil y primaria, que fue fundada por una cooperativa de familias. 

• En Pamplona, existe una escuela llamada Ur Tanta EsKola, en donde se respetan los procesos naturales de las criaturas, donde lo académico tiene un valor, y donde lo fundamental es el desarrollo personal y social del alumno. Los maestros y maestras guían a los alumnos y les acompañan en dicho proceso. En dicho centro entienden la educación como actividades lentas. Dejan que los niños sean libres de elegir y participen en el proceso de aprendizaje y que todo esto salga de su propia motivación.

Con esto movimiento Slow en las escuelas, se trabaja la creatividad, la alfabetización ecológica, se potencia la autoestima de los niños, se les enseña a que aprendan a conocerse así mismo y socializarse con el resto de personas que le rodean en su entorno habitual, consiguiendo así una educación flexible atendiendo a cada alumno de forma más específica y a la vez haremos que los niños desde un inicio sean más productivos a la hora de llevar a cabo actividades en la escuela y fuera. 

No solo este es el único objetivo ya que por otro lado se quiere evitar que obtengamos estrés desde la infancia.

Por otro lado dicho método no solo trabaja e inculca la propia socialización con el resto de personas, sino que a su vez también trabaja el propio conocimiento en el que se adquieren argumentos, saber reflexionar, escuchar y jugar, donde la base es la participación de los niños y no la competitividad.

Algunos padres y madres opinan que es mejor que cuanto antes empiecen los niños a realizar actividades, aprenderán más que si hacen muchas actividades. 

No les servirá de mucho, ya que no conseguirán aprender nada. Para ello es muy importante que se realice una estimulación temprana para trabajar determinados aspectos sin forzar en ningún momento los procesos naturales del aprendizaje de los niños.

Ejemplo: Cuando pretendemos que un niño sepa escribir difícilmente podrá aprender si no tiene una madurez que se lo permita.

Es conveniente que los padres y educadores sepan diferenciar lo que son expectativas e intereses y las propias necesidades que tienen los niños. 

Este método no precisa tener una continua planificación a la hora de realizar actividades para los niños.

Es importante que tengamos en cuenta que los niños necesitan espacio y tiempo para poder ir descubriendo el mundo de su alrededor a su ritmo y sobre todo no presionarles.

Según el periodista canadiense, los buenos maestros, sea cual sea el sistema con el que se enseñe, intentan respetar el ritmo de cada alumno. Cualquiera que haya estado en una clase, sabe que este es precisamente el modelo más natural de enseñar.

El principal impulsor en nuestro país de dicho movimiento es Juan Dominech.

Dicho autor da vital importancia a que las actividades que se realicen en el día a día con los niños en la escuela, deben definir el tiempo en el que se van a llevar a cabo y no al revés. Cabe mencionar que en el mundo, este sistema se está llevando a cabo de forma más seria en Finlandia. 

Una característica más de este sistema es que, cada colegio tiene una forma diferente de organización y siempre en función de sus necesidades. 

Los profesores incentivan desde muy pequeños a los niños, a que sean ellos mismos los que crean en sus propias deducciones.

Zavalloni, el autor del libro “Pedagogía del Caracol”,  nos cuenta que en una sociedad basada en el éxito, el beneficio y el ganar, ¿Hemos reflexionado sobre la importancia y el valor pedagógico de perder? Perder un tren, perder una partida.

Loa autores anteriormente dichos como Juan Dominech y el propio Zavalloni apuestan por este sistema y dicen que el propio tiempo no puede colonizar nuestra vida ya que es importante que tanto los niños como las niñas y el profesorado, obtengan un tiempo plenamente vivido y a la vez plenamente educativo.

Jaume Carbonell considera la educación lenta como un concepto innovador puesto que según él, afecta a todos los aspectos del desarrollo personal del niño.

Actualmente no nos solemos fijar, pero normalmente la educación actual que se implanta en los colegios, se suele dar muy rápido y muchas veces esto no suele funcionar  ya que  se está generando y provocando demasiado estrés en los niños, fracaso escolar y probablemente estemos creando a unos niños que obtienen malos resultados académicos. 

Por este hecho que actualmente ocurre en nuestra sociedad, hasta ahora ha ido creando otro tipo de educación muy diferente para poder conseguir una mejora y hacer que nuestra próxima generación obtenga buenos resultados y una buena autoestima de cara al futuro.

Mi opinión sobre este tema es la siguiente:

Me parece muy interesante poder llevar a cabo con los niños este sistema. 

Pienso que no es conveniente que los niños obtengan un estrés excesivo debido a la sobrecarga que muchas veces se les da apuntándoles a tantas clases extra escolares.

¿Acaso queremos obtener una generación con estrés y frustraciones? 

Es necesario que los niños aprendan de forma más lenta ya que conseguiremos que vivan más relajados y que obtengan unos beneficios que con el anterior sistema no la obtienen, ya que muchas veces les conlleva a no conseguir poder llegar a las metas que se habían planteado desde un primer momento. 

Es muy importante que prioricemos este aprendizaje y que fomentemos que los niños sepan desarrollar ideas, y con ello llegar a ser mejores personas en el futuro.

Os invito a reflexionar sobre este tema que a mí precisamente me intriga y me llama muchísimo la atención.

A continuación, os dejo el link de un vídeo que es realmente interesante y seguro que aprenderéis mucho con el.

Es una entrevista que realizan al periodista Carl Honore, el principal impulsor de dicho movimiento.

https://www.youtube.com/watch?v=s7qZoVBR1w0

María Alarcos Andreu

Experiencias de implantación de programas de educación emocional en Educación Infantil.

Experiencias de implantación de programas de educación emocional en Educación Infantil.

Muchos colegios "presumen" de que en sus centros se imparten programas educativos relacionados con la educación emocional de los niños y niñas.

Hay que destacar, que los objetivos que quiere cumplir la educación infantil hoy en día, han variado mucho en cuanto a lo que cumplían antiguamente las llamadas "guarderías", por lo que el papel de las emociones ha cobrado mayor demanda en la sociedad y en las escuelas infantiles.

Durante la búsqueda de centros educativos que cuenten con programas de educación emocional, observé que son muchos los centros que creen que llevan a cabo este programa, pero el trabajo que llevan a cabo no deja de ser un tema transversal durante el transcurso del curso.

Finalmente encontré un artículo el cual redactaba que La Institución Educativa SEK, de la mano de Linda Lantieri y la Fundación Redes para la Ciencia de Eduard Punset, han presentado su proyecto conjunto para la aplicación en los colegios SEK de un proyecto de gestión emocional.

Linda Lantieri, experta en aprendizaje social y emocional, advirtió ya a mediados de los ochenta que algo no estaba yendo bien en la educación y que había que incorporar nuevas competencias para la prevención de factores de riesgo en el aula y en las relaciones con los demás, así como en la mejora del desempeño escolar y de las calificaciones académicas.

Consciente de la importancia que tiene la educación social y emocional desde edades tempranas, la Institución Educativa SEK implementará en su Educación Primaria el  programa Resolución Creativa de Conflictos, avalado científicamente  por la organización Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL).

Así lo destacaba también Nieves Segovia, Directora General de la Institución Educativa SEK, en el acto de presentación: “la educación emocional se hace necesaria hoy para el desarrollo futuro y la felicidad de los más pequeños. Y el sistema educativo actual adolece de estas materias”.

Linda Lantieri, directora del programa, trabajará con un equipo de 50 profesionales de 6 escuelas SEK distintas y diferentes niveles durante un año. En una segunda fase, trabajará también con los orientadores de los centros para que estos ayuden a los profesores. Y en un tercer lugar, se espera implicar a las familias en el proceso. Lantieri se rodeará de un equipo de investigación de la Universidad Camilo José Cela que analizará el mejor modo de adaptar los nuevos parámetros a su sistema educativo.

Los principios educativos que llevan a cabo en su centro son los siguientes:

·         Individualización. Porque cada individuo es diferente, el Sistema Educativo SEK busca en todo momento personalizar el proceso de aprendizaje, respetando el ritmo evolutivo, la capacidad y forma de pensar y de actuar, las motivaciones e intereses y la originalidad de cada alumno.

·         Énfasis del "aprender" sobre el "enseñar". La educación es mucho más que aprendizaje, aunque es imprescindible que las personas aprendan para poder educarse. Lo importante no es ya la adquisición de contenidos instructivos, sino utilizar de manera eficiente el propio pensamiento, "aprendiendo a pensar", y saber manejar las estrategias adecuadas para la adquisición, uso y aplicación de la información, "aprendiendo a aprender".

·         Actividad y esfuerzo. El aprendizaje exige esfuerzo personal, no sólo en la dimensión intelectual, sino también en la actividad física con la que el alumno ejercita sus capacidades, las desarrolla y perfecciona.

·         Libertad. La educación alcanza sus metas, ayudando a cada alumno a construir su proyecto personal de vida, comprometido y responsable. Porque la libertad se aprende, ejerciéndola.

·         Interacción y trabajo en equipo. Los agentes del aprendizaje -los profesores como mediadores y los estudiantes como protagonistas del proceso- no pueden permanecer aislados: se hace necesario el trabajo en equipo y una dinámica interactiva en el aula.

·         Perfeccionamiento. Porque el ser humano tiende hacia su propio desarrollo y perfeccionamiento, la educación debe servir de motivación y apoyo para la superación y el despliegue armónico de todas las capacidades del alumno, hasta su máximo nivel personal.

Desde mi punto de vista, la finalidad de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad integral del alumnado. En este desarrollo pueden distinguirse como mínimo dos grandes aspectos: el desarrollo cognitivo y el desarrollo emocional. El primero ha recibido tradicionalmente un énfasis especial, en detrimento del segundo, que ha quedado prácticamente olvidado de la práctica educativa. La educación emocional se propone un énfasis especial en este aspecto con objeto de otorgarle la importancia que merece.

La educación es un proceso caracterizado por la relación interpersonal por lo que toda relación interpersonal está impregnada por fenómenos emocionales. En el proceso de aprendizaje individual y autónomo también está presente la dimensión emocional. Todo esto exige que se le preste una atención especial por las múltiples influencias que las emociones tienen en el proceso educativo.

Hoy en día existen unos índices elevados de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, estrés ante los exámenes, abandono en los estudios universitarios y otros fenómenos relacionados con el fracaso escolar. Estos hechos provocan estados emocionales negativos como la apatía, la depresión, la falta de motivación, la disminución de la autoestima y, en algunos casos, llegan a intentos de suicidio. Todo ello está relacionado con déficits en la madurez y el equilibrio emocional.

En la segunda mitad de la década de los años noventa ha tenido una amplia difusión la teoría de las inteligencias múltiples (Gardner, 1995). Entre ellas están la inteligencia interpersonal y la intrapersonal. Esta teoría supone un reto para el futuro de la investigación, en el cual deben tener cabida aspectos educativos hasta ahora olvidados. Entre ellos están las emociones. Como señala Gardner, concentrarse en las capacidades lingüísticas lógicas durante la escolaridad puede suponer una estafa para los individuos que tienen capacidad en otras inteligencias. Por otra parte, el no tomar en consideración la inteligencia emocional en el sistema educativo puede suponer una atrofia de considerables consecuencias para el desarrollo personal y social.

Creo que con la educación emocional se genera una atención por las competencias emocionales y sociales, y con ello educamos y preparamos al niño para emociones y sensaciones que va a sentir durante el desarrollo y transcurso de toda su vida.

Entre las consecuencias educativas de aplicar la competencia emocional en el aula, podemos destacar algunas:

-        Mejora del clima y de las relaciones inter/intrapersonales.

-        Aumento de la motivación del alumno.

-        Fortalecimiento de la confianza.

-        Impulso del aprendizaje colaborativo y de la participación.

-        Mejora del conocimiento del profesorado del alumnado que tiene en el aula.

-        Desarrollo de nuevos materiales e instrumentos de evaluación.

-        Formación del profesorado en cuestiones emocionales.

-        Fortalecimiento de las acciones compartidas y globales entre departamentos.

-        Aumento de la autoestima y autoconcepto del docente.

-        Adquisición de estrategias y técnicas para la gestión del conflicto.

-        Integración más ajustada y adecuada de realidades culturales diversas.

-     Aumento de la conciencia sobre el hecho de que todos los docentes son orientadores, y que por tanto tienen su responsabilidad en ser tutores de los alumnos.

-        Desarrollo de la responsabilidad social en los alumnos.

-        Cambios metodológicos importantes.

-        Disminución de los índices de violencia y agresiones.

-        Menor número de expulsiones del aula.

-        Mejora de la adaptación escolar, entre otros.

Algunos problemas habituales que pueden aparecer en la Educación Emocional son:

1.      Falta de tiempo por parte de los maestros: Creemos fundamental considerar cualquier aprendizaje de tipo emocional como muy importante para el desarrollo personal de nuestros alumnos. Por tanto, deberemos buscar los espacios y estrategias adecuadas a nuestro grupo.

2.      No ser constantes en su aplicación: Un buen funcionamiento de cualquier técnica requiere perseverancia. Las emociones deben trabajarse día a día y en función de las actividades y circunstancias cotidianas.

3.      Dificultades para que los niños participen: Debemos predicar con el ejemplo y si queremos que nuestros alumnos hablen de emociones pongámonos primero nosotros como ejemplo para incentivar su participación. Tengamos muy en cuenta la edad del grupo y busquemos la forma adecuada para motivarlos.

4.      Cansancio o sensación de estar perdiendo el tiempo: Los efectos no siempre son inmediatos y pueden desanimarnos si no llegan rápido. No obstante una vez llegan suelen hacerlo para quedarse.

Gracias a la evolución que ha sufrido la Educación Infantil, contamos con múltiples recursos para poder trabajar las emociones con los niños en las aulas, como bien pueden ser las marionetas o los cuentos, por lo que considero que el educador tiene una labor fundamental en este ámbito, ya que es él quien pasa día a día con los niños y será él quien deba enseñar a los niños cómo aprender a identificar y gestionar sus propias emociones.

Por lo que, desarrollar la inteligencia emocional nos hará mejores personas, y nos ayudará a que los demás lo sean. Tener un buen desarrollo emocional disminuirá el desgaste psicológico que implica todo este tipo de problemas diarios y facilitará nuestra tarea en el aula e, incluso, hará que volvamos a disfrutar de una tarea tan fascinante como es enseñar a los demás los que a su vez ya no se verán desprovistos de recursos gracias a esta valiosísima herramienta que es la Educación Emocional.